音标相当于汉语中的拼音，音标相当于拐杖。在长期的教学中，我的到了以下的经验：

　　引导学生分辨字母及音标

　　引导孩子们学会26个字母的拼读，从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；再结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[e]-[g]→[beg]等等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u]→[kud]，[o]→[boks]，[ai]→[baik]等等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[fut]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。

　　教学生查英语词典

　　学完48个音标后，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词自己拼读，若有不懂，鼓励孩子们请教同学或老师，逐渐养成查英语字典习惯。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出动物一类；教学习用品pen、bag、 eraser ，就出等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，谁做得好的就奖励贴贴画。这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。学生学习能力的增长，促进了听、说、读、认各方面成绩的提高，尤其是提高了课堂教学效率。(编辑 夏士峰)



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